A presente obra discute em torno da temática, “Modelo Baseado em Padrões de Competências em Moçambique” adaptado à Tese de Doutoramento a qual aborda questões de formação de professores do Ensino Técnico Profissional em Moçambique, uma variante sobejamente pouco explorada. A pesquisa aborda acções epistêmicas baseadas em modelos de competências e a sua adopção nas políticas e reformas do Ensino Técnico Profissional em Moçambique. Constituem bases do estudo as reflexões sobre as práticas formativas das aulas e de concepções dos diferentes actores do Instituto Superior Dom Bosco (ISDB) e Ministério de Ciência Tecnologia Ensino Superior Técnico Profissional (MCTESTP). Os resultados conduziram a apresentação de uma série de estratégias pedagógicas e construir um modelo baseado em padrões de competências numa dimensão epistémica, sócio-profissional e psicológica.
INTRODUÇÃO
PARTE I: CONTEXTUALIZAÇÃO E DEFINIÇÃO DO PROBLEMA DO ESTUDO
Capítulo 1 - CONTEXTUALIZAÇÃO DO ESTUDO
1.1 Definição do problema do estudo
1.2 Objectivo do estudo
1.3 Hipóteses do estudo
Capítulo 2 - VARIÁVEIS DO ESTUDO
2.1 Operacionalização de conceitos (H1/H2)
2.2 Operacionalização das variáveis
2.3 Delimitação do tema
PARTE II: FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Capítulo 3 - EDUCAÇÃO, ENSINO E FORMAÇÃO
3.1 Educação
3.2 Ensino
3.2.1 Lógica sistémica de ensinar
3.2.2 Técnicas e práticas de ensino
3.2.3 Teorias curriculares de ensino
3.2.3.1 Teoria tradicional
3.2.3.2 Teorias críticas
3.2.3.3 Teorias pós-críticas
3.2.3.4 Teoria prática
3.2.4 Paradigmas curriculares e níveis de construção de currículo
3.2.4.1 Paradigma integrador
3.2.4.2 Níveis de construção do projecto curricular
3.2.4.3 Modelos de construção curricular: pressupostos e características
3.3 Formação
3.3.1 Modelos de formação
3.3.1.1 Formação profissional
3.3.2 Conceptualização de Competências
3.3.3 Modelos de Competência Profissional
3.3.4 Educação baseada em competências
3.4 Síntese reflexiva do capítulo
Capítulo 4 - FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM MODELOS DE COMPETÊNCIA
4.1 Formação de professores
4.1.1 Tipos de formação de professores
4.1.2 Modelos de formação de professores
4.1.3 Formação de professores para educação profissional
4.1.3.1 Formação de professores no contexto moçambicano
4.2.1 Características de uma formação baseada em competências
4.2.2 Critério da competência para ensinar
4.2.3 Dimensões de uma competência de ensino
4.2.4 Acção pedagógica docente e novas metodologias de ensino
Capítulo 5 - HISTORICIDADE DA FORMAÇÃO TÉCNICO-PROFISSIONAL
5.1 Visão da Unesco sobre a formação técnico-profissional no século XXI
5.2 Reformas de formação técnico-profissional em alguns países de África
5.3 Formação técnico-profissional em Moçambique independente
5.3.1 Formação técnico-profissional em Moçambique na era colonial
5.3.2 Formação técnico-profissional no período pós-independência
5.3.3 Formação Técnico-Profissional no contexto da reforma de educação profissional em Moçambique
5.3.4 Revisão da qualificação em educação profissional em Moçambique
5.3.5 Formação técnico-profissional no Instituto Superior Dom Boscob-Maputo
5.4 Síntese reflexiva do capítulo133
PARTE III: METODOLOGIA, APRESENTAÇÃO E INTERPRETAÇÃO DE DADOS
Capítulo 6 - OPÇÕES METODOLÓGICAS DO ESTUDO
6.1 Medidas
6.2 Procedimentos de recolha, descrição e análise dos resultados
Capítulo 7 - ANÁLISE E DISCUSSÃO DOS RESULTADOS
7.1 Caracterização sociodemográfica dos sujeitos do estudo: formadores e formandos
7.1.1 Formadores
7.1.2 Formandos
7.2 Inquérito por entrevista
7.2.1 Entrevista aos formadores
7.2.1.1 Frequências da escala sobre implementação de critérios dos métodos activos no ISDB
7.2.2 Análise de questionários dos formandos
7.2.2.1 Frequências da escala
7.3 Análise de conteúdos de entrevistas
7.3.1 Análise de conteúdos de entrevista aos gestores
7.4 Síntese de discussão dos dados
RECOMENDAÇÕES
REFERÊNCIAS
SOBRE O AUTOR